小学生写作水平的提高要做到哪些

1鼓励学生多读，勤记

作文教学是语文教学的一部分，它源于生活，始于阅读。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收的事情，从阅读中我们可以领会人家的经验，接触人家的心情;写作时发表的事情，从写作中可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”由此可见，阅读是写作的基础，人们不是常说“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗?因此作为语文教师，要提高学生的作文水平，首要一条就是大力鼓励学生大量阅读适合小学生阅读的各种书籍、报刊、画册，收听少儿广播，收看影视节目。这样学生就会从中受到潜移默化的影响，不自觉提高文化素养。其次鼓励学生写读书笔记，将自己认为写得精彩的词句、段落、文章(或梗概)记下来，有可能的话背下来更好。指导学生学会分门别类整理笔记，作出批注。通过这种方式积累素材，并有意识地训练学生将其运用到习作中去，让“巧妇”为“炊”有“米”。再次积极开展美文朗诵、故事会、课前五分钟演讲、作文竞赛等活动，为学生展示阅读成果提供平台与机会。反过来进一步激励学生读书的热情。

2走好习作第一步——仿写

茅盾先生曾说“模仿是学习的最初形式。”一切学习都是从模仿开始的。对初学习作的小学生来说，对审题、立意、谋篇、布局等习作技巧均是一无所知，只能学着别人的样子去写。只有在不断的仿写过程中，逐渐领悟、掌握一些写作技巧，转化成自己的能力。然后再利用自己形成的能力去写作，逐步提高写作水平。例如在学习了老舍先生的《猫》一文后，可以让学生观察下家里的小动物(狗、猪、兔等)，把观察到的内容按照范文的结构、格式写下来。这样对教师来说，是讲读教学与作文训练有机结合的好形式。对学生而言，这样作文有原文可凭借，有思路可循，可以依葫芦画瓢，消除了学生的为难情绪，培养了写作兴趣。同时通过这次仿写也学到了写动物的一些方法和文章的一些结构特点。当然仿写不是抄写，仿的是结构，是方法，而不是内容。如前面提到的，如果照老舍先生的《猫》仿写《狗》，学生写出来的应该是狗的特点和习性而不是猫的特点和习性，这就要求学生对狗进行认真观察，了解其特点和习性，并用语言文字描述出来。从这点来看，仿写实质上也是一种创新。再比如笔者曾要求学生按照《桂林山水》一文中写桂林山水的特点的句式仿写几个句子。不少学生写得很不错。有个学生写道：妈妈的手真巧啊，织的毛衣人见人爱，赞不绝口;妈妈的手真热啊，温暖着周围每个人的心;妈妈的手真勤啊，放下锄头，又拿起了扁担。试想，如果让学生作文《妈妈的手》，学生这样写不是很好吗?