童心·童言·童真
新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。而我们在批改学生作文时，却总是常常发现雷同率高得惊人，内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到学生个性智慧的闪耀，空话套话多，严重脱离自我生活，有的学生作文已成为一种应付，胡编乱造，生搬硬套，模仿抄袭，实在是触目惊心，造成学生作文成绩每况愈下。
如何改变这种局面？如何让作文变成学生童年的乐事？我认为让童心袒露，让童言再现，让童真释放。
倾诉童言
有个词叫“童言无忌”，意思是儿童的语言纯朴、大胆、率真，不顾情面，少有忌讳。如果我们经常留神倾听学生的语言，会发现儿童的语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的一语中的，直揭人短处，充满正气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎气……然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受教师苛刻的语言规范的束缚，作文中就难见这些傻气、灵气、正气、虎气的话语，童真也就难以显露出来，因此，教师应设法激活儿童语言，让童真释放出来。
1．提倡实话实说。
作文指导必须强调抒写真情实感。惟有真的东西，才会是有情感的东西，才是学生的东西，才是有个性的东西，才是本色独创。所以在习作指导时要引导学生做到“我口说我心，我手写我口”。如我班一位学生在一篇题为《我的妈妈》的习作中有这样一段文字：“妈妈的眼睛十分漂亮。大大的眼睛，长长的睫毛，特别是笑起来最漂亮。但我不喜欢星期天妈妈的眼睛。每到星期天，妈妈都只用一只眼睛看电视，另一只眼睛看着我学习。我真害怕，要是妈妈再长一只眼睛，那我可就没法活了。”短短的几句话，真实地表达了小作者对妈妈的爱与“恨”，反映出小作者学习负担重的痛苦心理。
2．鼓励个性表达。
学生的生活丰富多彩，感情坦白而直露，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。作为教师要大力鼓励学生写自己的话，鼓励学生用具有个性的语言表达。如一个学生在日记中写道：“今天傍晚，我家的几只小狗没回家，我想它们大概是和别人家的小狗玩得太高兴，忘了回家了吧。我赶紧到邻居家去找，果然不出我所料，七八只小狗正玩得开心呢！我唤回它们时，它们还不时回过头去‘汪汪汪’地叫着，好象在说‘伙伴们，我们明天再见！’多么有趣的一段话呀！”我们应当爱护小天使们用个性化的语言完成的作文。
习作教学应关注学生现实生活，关注个体，关注学生的未来发展，多提供创造的空间，让习作变成学生童年的乐事，唤醒童心，表现童真，显露童趣，焕发出生命的活力，孩子的心就会随着跳动起来。
