这本书鼓励读者欣赏孩子的独特性，当事情看起来没有希望的时候，甚至要提供一些新的动力使生活变得没有那么糟糕。其实，这本书主要针对的家庭教育，但对于我们教师来说也有一些借鉴作用。
教育可以分为家庭教育，学校教育和社会教育三个方面，而排在第一位的其实是家庭教育。家长的一言一行都是孩子的榜样，孩子的作为就像一面镜子真实地反映出家长的行为习惯。教育学家苏霍姆林斯基认为，学生学习困难的原因主要是儿童在童年早期所受的教育和他周围的环境不够好。如果儿童在童年时期没有从周围人那里获得对于他的发展来说应该获得的东西，那么他在学习上就会遇到困难，儿童正是在1到8岁，头脑变得迟钝的。所以，在孩子很小的时候，家长千万不要认为孩子的大脑应该像一张白纸一样什么都没有，不要认识一个字，不要教孩子读书，等开学了让老师的教育“从零做起”，那样才能学好，这样的想法是严重错误的。家长要抓住一切可能的机会对孩子进行教育，尽管孩子头脑中的“为什么”不可能都得到答案，但让其尽可能地明白一些是很必要的，尤其要努力保护孩子的这种“为什么”的习惯。
我们教师几乎都有这样的经历，经常会有一些学生屡次回家作业没完成，要求读书背书的任务没做到等事情。找到他们的家长一沟通就得知，他们的观点就是，学习就是老师的事，把孩子送到学校来就得老师全权负责，家长只要管好孩子的生活所需就行了。因此，孩子回家后不问他作业完成没有，也不问他在学校学到了什么新知识。
明白了一些孩子学习困难的根源，怎么解决这个问题呢？作为教师，首先，我们要紧密联系孩子的家长，充分利用家校路路通、电话、网络等联系手段向家长告知孩子的在校情况，并及时了解孩子在家里的学习情况。经常跟家长沟通，谈心，向家长传达一些新型的教育思想，慢慢地转变家长落后的教育观念，更新教育理念。
其次，在校要了解孩子的一些情况，比如孩子的气质特点，人格发展特点，心理状态等等。好动的，文静的；孩子是做事持久，还是做事虎头蛇尾的；考虑问题是全面还是丢三拉四；孩子的注意力，记忆力，意志品质，家庭情况等等。这是改变孩子学习困难要做的第一步。第二步：客观地评价孩子的能力：对孩子的每门功课学习情况进行分析，弄清困难所在，给孩子的各种能力作一评价。对发育迟滞、特殊学习技能发育障碍、行为问题和其他心境障碍所致学习困难区分清楚。第三步：开展特殊教育：对于各类孩子，可以采取特殊的教学方法：如因材施教，兴趣教学，以勤补拙等方法，使其跟上其他孩子的学习速度。第四步：重视非智力因素的开发及培养：大多数学习困难孩子都表现出学习动机不明确，因而在调动孩子学习主动性的同时，要培养孩子的独立性和良好的适应能力，使这些孩子意志坚强，能够不断地克服学习中的困难。具有乐于学习，善于学习，有恒心，有耐心，有毅力的学习精神。第五步：重视学习能力的培养，作为老师，不要只重视具体知识的学习，而忽略了学习能力的培养。不要让孩子养成了死记硬背的习惯，而是让孩子学会联想、对比、融会贯通地学知识，会动脑筋，勤动脑筋。还要注意培养孩子良好的注意品质，使其能够专心学习，发展孩子创造性思维及广泛的兴趣和好奇心。第六步和孩子们建立良好的师生关系，改善他们的学习困难，创造一个良好的、和谐的学习气氛，特别要注意孩子的心理特点，因材施教，不断地鼓励孩子，创造民主型的教育模式，激励他们的学习热情。
另外，书中针对学习方面还提出了一些比较可行的方法。比如作者说孩子学习乘法表有困难，就经常播放可以跟唱乘法表的磁带或CD，让孩子跟着唱曲子，孩子甚至都不会意识到他们在学习乘法表。久而久之，孩子会在无意识中记住了乘法表。我们在教学中也可以使用这样的方法，把一些需要记忆的单词或者句子甚至知识点都可以改编成好听的歌曲让孩子经常拿出来跟唱，重复的次数多了自然就会记住了。
作者还专门用一个章节介绍了关于单词的学习方法，如“查找一个单词”、“每周一词”、“冰箱上的单词”、“单词争抢赛”、“单词盒子”、“拼写配对”，这些方法其实也适用于我们的课堂。比如“每周一词”这个游戏，我们可以根据当时学习的单元挑出一个单词，每次上课之前可以请几个学生说说跟这个单词有关的短语、句子或事情，最后再拼出这个词。日积月累，孩子们的词汇量和语言能力肯定会得到一定的提高。
只要我们有足够的耐心，并持之以恒，永不放弃任何一个孩子，相信学习将不再成为孩子们的困难。
