我国现阶段的民办高校发展迅猛，各高校对于网络教学资源的投入不断加大，在新时期的教学模式下，网络教育资源建设已成为高校重点发展的项目之一。本文以南通理工学院为例，分析现阶段的网络教学资源及日后的发展规划。学院自信息化建设开始以来一直注重网络教学资源建设，先后建成天空教室网络教学平台、精品课程网站以及各系部各课程建成的若干在线学习资源。这些资源较为明显的提升了学院信息化水平，也为教学提供了比较优质的资源，但是随着教育信息化发展以及办学水平的提高，学院现有的网络教学资源已经较难满足发展的需要。
1 网络教学平台存在的问题
1.1 学院网络教学资源数量较少、完成度较低
学院网络教学资源虽然经过一段时间的建设，但是整体来说数量较少，完成度较低。学院已建成的网络教学资源平台中，资源容量总数不超过5GB，且原创内容、音频、视频内容较少，大部分课程仅仅面向教师，几乎是教学大纲、教学课件的罗列，并未体现网络教学资源的服务性，学生几乎无法使用这类资源辅助学习。
1.2 学院教学资源分布较散，缺乏维护
学院现有教学资源呈现各自为战的状态，各种资源分布在精品课程网站、网络教学课件等处，没有统一入口，也没有统一的建设方法。此外，虽然部分课程积极建设网络教学课件并且创意独特，但未能上线提供服务，也造成网络资源的浪费。另外，大部分建成的网络教学资源缺乏及时维护，资源建成后几乎没有更新，无法应付课程的发展和变化。
1.3 教学资源服务单一，较少应用于教学
学院已建成的网络教学资源平台大多面向教师，且平台的建设初衷都是为了应付建设和检查，因此这类平台并没有大规模的应用于教学，除部分网络课件外大多数已建成的平台不具备基本的教学和交互功能，因此学生的使用更无从谈起。
2 网络教学平台发展设想
网络教学从1996年开始成为各大院校关注的重点，也成为中国教育改革的重要发展方向，现今各大高校都以各种形式建成了网络教学平台，各校的网络教学资源平台都有自身的特色。学院的网络教学平台应有如下特点。
2.1 参与教学进程，改变教学方式
学院的网络教学平台应当参与到教学进程。无在课堂上还是课余时间，教学平台都应提供给学生合理的知识体系，详细的知识内容，生动直观的课件，并且能够提供师生线下交流平台。学生的预习、复习都可以利用网络资源进行，学生可以在线提交作业，在线测验，教师可以在线解答，实时更新课程内容。通过这些功能，教师的教和学生的学，方式上都会有一个较大的改变。
2.2 提升社会服务功能
学院网络教学资源平台除服务校内师生，还可发挥其服务社会的功能。当前，我国正在努力建立学习型社会，社会对知识的需求与日俱增，通过网络学习渐渐成为一种时尚，而作为大学，正是各种专业知识汇集的地方，网络教学平台免费开放部分课程内容，对服务社会也是一个较好的诠释。此外，如果继续教育应用网络在线教学，适当销售某一门课程，或者整个远程学历教育都通过网络教学平台进行，对于社会、对于学院都是有所裨益的。
2.3 教学资源和教学经验的积累
网络教学资源平台的建设不仅是应用方面的进步，也是学院自身教学资源积累的过程。基于学习过程的教学资源平台除了统计学生学习的各项数据以外，还能够统计教学当中产生的各种数据，为以后的教学改良提供依据。另外，不断完善教学资源平台也为学院的教学资源积累提供了保障，教学资料不再随着教师的岗位变动而流失。而作为教学管理者，院领导和教务处只需要进入系统就能够更直观的了解课程内容、课程进程等信息。
3 网络教学资源平台的方案设想
学院网络教学平台应当具有课堂和课后教学、线上作业、在线答疑、课程更新建设等基本功能，新平台还应具有运行稳定、界面友好、易于使用、安全性较强和具有一定扩展性等特点。
3.1 自购新平台
自购全新的教学平台具有功能强大、按需配置、性能稳定、界面新颖等优点，而缺点是初期投入较高，而且后续维护、功能添加还需另行收费。该方案是最优化、最简便、最美观、最直接、最快见到成效、最迅速投入使用但是经济负担最重的方案。
3.2 使用Moodle开源平台建设学院网络教学平台
Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。该平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者(老师)和学习者(学生)都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协
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