户外活动的时候，我突然惊奇地发现，在滑滑梯那里排了好长的队伍。我问小朋友在干什么，一个孩子头也不回地告诉我说：“我们在排队猜谜语滑滑梯呢。”猜谜语滑滑梯？我觉得很奇怪，悄悄的走近前面的孩子听听他们再说什么。“一个动物两条腿，爱吃虫子会生蛋。是什么？”坐在滑滑梯上的孩子大声的再问旁边的孩子。“是会生蛋的鸡。”“答对了，换你来玩吧。”滑滑梯上的孩子一边宣布着，一边走了下来。第二个孩子开心的坐上滑滑梯，一边荡着，一边问：“一个动物四条腿，走起路来慢吞吞。”“是大象。”“不对。”“是小乌龟。”“对了，让你吧。”我不仅莞尔，原来孩子们把以前学过的语言游戏运用到户外活动中来了。我微笑着退到队伍的后面，问一个孩子：“前面那么多人在排队，要轮到你还有很长时间呢，你可以去玩别的呀。”他认真的说：“我不要，我喜欢排在这，又能猜谜语，又能玩滑滑梯。猜不出就不能玩，太有趣了。”另一个孩子插嘴说：“对呀，我没有回答出来，就只能再来排队了。”我问他：“那你觉得这个游戏好玩吗？”他快乐地说：“当然好玩了。”《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此，认为发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。《纲要》还强调“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。看着坐在滑滑梯上的孩子得意而响亮地说着自己创造的谜面，排队的孩子着急而友好的互相商量着谜底，我忍不住被他们感染了。我说：“那我也来参加你们的游戏吧。”最后一个孩子说：“好啊，不过你得排在我的后面。”在孩子自己的游戏中，我能看到每个孩子参与的积极性，能看到孩子在游戏中的智慧，能看到孩子在游戏中自己制定规则的能力，更看到在这个过程中孩子的语言得到了充分的发展。他们不仅巩固了以前学到的知识，也对自己的经验进行了再加工，运用到了自己的游戏中。我觉得只有属于孩子自己的，才是最快乐的。对于孩子来说，只有孩子自己创造的，才是最有价值的。
